Vi er skolevenner!

I starten av 1. klasse er det fint å bruke tid på alt som gjer elevane kjent med kvarandre og trygge saman. Fortsett difor gjerne slik som i temaet trygg, med å bruke dette materialet litt no og då når det passer. Men det er også mogleg å ha ein eller fleire heile Livet&Sånn-timar denne månaden. Sjå gjerne filmane fleire gongar, og bruk om att leikar og øvingar du ser elevane har nytte av.

Her finn du forklaringar og meir innhald: 

• Instruksjonar for lærar - Venner 1. trinn NN (PDF, 290 kB) eller 
• Instruksjoner for lærer - Venner 1. trinn BM (PDF, 291 kB)
• Bildekort for leik med dyrelyder.pdf (PDF, 150 kB)

Dette temaet kan gi opplæring innan kompetansemål der eleven skal kunne:

• reflektere over kvifor menneske har ulike meiningar og tek ulike val (samfunnsfag)
• samtale om vennskap og tilhøyrsle og kva som påverkar relasjonar (samfunnsfag)
• samtale om og beskrive hvordan ord vi bruker, kan påvirke andre (norsk)
• samtale om hva menneskeverd, respekt, toleranse og samiske rettigheter betyr og hva det innebærer for hvordan vi lever sammen (KRLE)
• sette seg inn i og formidle egne og andres tanker, følelser og erfaringer (KRLE)
• bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere (engelsk)

Illustrasjonar av Silje Jin Yksnøy

Slik brukar de dette materiellet: Å vere gode skolevenner - Forklaring til læraren (PDF, 457 kB)

Plakatar de kan skrive ut og henge opp:

Eg er ein god skolevenn (PDF, 230 kB)

Jeg er en god skolevenn (PDF, 230 kB)

Når elevar gløymer, eller ikkje greier å følgje reglane: rettlei dei i det stille så langt som mogleg. Minn om kva som er avtalt og lurt, og vis ei positiv forventning om at eleven kjem til å klare dette vidare. Ta høgde for at eleven sine følelsar kan trenge regulering før du eventuelt snakkar om reglar. Ton deg inn på eleven sin tilstand og sei: «no ser eg at du ser (trist, sint, frustrert, skremt eller liknande) ut. Det forstår eg godt fordi …

Ofte handlar det ikkje om at eleven ikkje huskar eller kan regelen, men at tilstanden eleven var i gjorde at det ikkje var mogleg å følgje den. Då treng eleven hjelp til å regulere følelsar, ikkje påminning om reglar.